Der Prozess des Leseverstehens im Lichte neuerer psycholinguistischer Forschung

Die in den siebziger Jahren von Goodman und Smith entwickelte Theorie vom Lesen als
Ratespiel oder Vorhersageprozess wird häufig als das „psycholinguistische Modell“ des
Leseprozesses schlechthin bezeichnet. Dies ist jedoch nicht korrekt, da schon Anfang der
achtziger Jahre neuere Forschungsergebnisse der Psycholinguistik über das Lesen
veröffentlicht wurden, die die Auffassung des Lesens als Prozess der Vorhersage widerlegten.
Die auf dem Gebiet der Leseerforschung sehr engagierte Wissenschaftlerin Madeline
Lutjeharms etwa, fand bei einem Versuch mit intelligenten, über ein bestimmtes Maß an
Fachwissen verfügenden, eine verwandte Muttersprache sprechenden und
fremdsprachenerfahrenen Studenten heraus, dass das kontextuelle Raten “nur auf der
Kollokationsebene und bei sehr bekannten Textinhalten“ meist erfolgreich ist. Der Rateerfolg
blieb aber eher frustrierend. Deshalb suchte und kam sie zu einer anderen Theorie des
Leseprozesses.1 Diese neue Theorie über das Leseverstehen unterstützten in mehr oder
weniger abgewandelter Form auch noch weitere Wissenschaftler und so kam es zu einem
Wandel in der Lesetheorie. In folgendem sollen nun die neuen Erkenntnisse über den
Leseprozess genauer erläutert werden. Des weiteren soll dargestellt werden, welche
Möglichkeiten und Aufgaben der fremdsprachliche Unterricht unter Berücksichtigung der
neuen Theorie über das Leseverstehen hat, dieses besser zu fördern.

1 vgl. Lutjeharms, M. “Auffassungen über das Lesen als psycholinguistischer Prozeß und die Konsequenzen für
Unterrichten und Testen der Lesefertigkeit“, in: ZD (1988) 3, S. 11f.