Saber docente desde la pedagogía poética

 Este libro, desde una orientación pedagógica de lo poético, pone de manifiesto el potencial educativo y didáctico que atesora la poesía y, en consecuencia, reivindica una mayor presencia de la misma en la escuela, proponiendo recuperar prácticas docentes otrora habituales en las instituciones educativas. No todo lo pretérito adolece de obsolescencia y negatividad; al contrario, hay experiencias de la escuela tradicional que, por su naturaleza moral y virtualidad formativa, carecen de fecha de caducidad. 

El presente manual no trata sobre didáctica de la poesía; al contrario, en él se construye conocimiento acerca de sus virtualidades pedagógicas para facilitar un aprendizaje multidisciplinar. Entonces, la poesía se transforma: de ser objeto de estudio, pasa a ser estrategia y recurso para el aprendizaje. Y ello con base en el sentimiento y el dominio de la metáfora, que, debidamente asociados, contribuyen a lograr un significado más completo, y creativo, de los conceptos. Desde esta consideración, lo emocional matiza y complementa el rol de lo etimológico y lo semántico en el conocimiento de las palabras. 

Dicho conocimiento es imprescindible para saber con rigor lo que dices y lo que te dicen; por tanto, es necesario al docente para una buena comunicación educadora con su alumnado. Lo que entienda este profesional por educar, aprender (saber pedagógico), por libertad o tiempo (otras áreas de lo curricular), va a influir, y mucho, en su práctica educativa. Es precisamente aquí donde la visión poética de cada concepto incorpora matices importantes para su conocimiento. 

El contenido del libro se estructura en dos bloques. El primero incluye un conjunto de micro ensayos relacionados con la escuela. El segundo define una serie de términos allende su significación para el diccionario, y/o campo científico al que pertenecen, profundizando, desde la poesía, en otros matices de su mensaje. Este último, a su vez, se divide en dos sub-bloques: uno centrado en conceptos específicamente pedagógicos (aprendizaje, escuela, estudio, hombre, infancia, instrucción), y otro conteniendo vocablos propios de las diferentes disciplinas del saber (amor, inmensidad, libertad, paz, soledad o tiempo). Finaliza con el apartado que dedica a la recensión de las lecturas recomendadas. 

La metodología desarrollada en el presente libro, situada en los bordes de la ortodoxia pedagógica, puede proporcionar nuevos elementos al organigrama de los saberes del docente. Aquí la poesía, noble en sí misma, presta un noble servicio a la misma pedagogía.