Die Schulklasse als Autor eines E-Books. iPad-Projekt mit einer 9.Klasse

''Welchen Mehrwert bieten Tablets im Deutschunterricht?'' Um dieser Frage nachgehen zu können, wurde die folgende Arbeit in zwei Teile gegliedert. Der erste Teilbereich beschäftigt sich mit Tablets im Unterricht. Hierbei wird zuerst eine Begriffsklärung vorgenommen, bei der die heute gängigen Begriffe Multimedia, Symmedialität und digitale Medien genauer betrachtet werden. Anschließend daran wird die Entwicklung der Tablet-PCs kurz dargestellt, bevor sich mit der Frage beschäftigt wird, was unter aktuellen Tablets zu verstehen ist. Hier werden die wesentlichen Funktionen erläutert und eine Definition gegeben. Um auf die Frage des Mehrwerts für den Deutschunterricht einzugehen, wird im Anschluss eine Studie zur privaten und schulischen Nutzung von Tablets bei Kindern und Jugendlichen näher betrachtet. Der folgende Abschnitt beschäftigt sich mit Tablets im Deutschunterricht. Hierzu werden zuvor Kompetenzen vorgestellt, die in der heutigen digitalen Zeit von verschiedenen Autoren als wichtig erachtet werden. Danach wird die Methode des project-based learnings erläutert, mit der diese Kompetenzen gut erlernt werden können. Daraufhin werden Tablets im Deutschunterricht analysiert und es werden vier unterschiedliche Nutzungsmöglichkeiten von Tablets im Fach Deutsch vorgestellt, bevor dann alle vorherigen Komponenten zusammengeführt werden. Hier wird auch die konkrete Idee der Erstellung eines E-Books betrachtet. Der zweite Teilbereich schließt sich daran an und beschäftigt sich mit der Umsetzung eines solchen projektbasierten Deutschunterrichts mit Tablets. Hier wird das Projekt mit einer neunten Klasse vorgestellt, das im Rahmen des Professionalisierungspraktikums stattgefunden hat. Zuerst werden das Projekt und die Schülerinnen und Schüler vorgestellt. Anschließend werden Voraussetzungen zur Durchführung erläutert. Die didaktischen Überlegungen beschäftigen sich mit einigen Apps, die im Laufe des Praktikums verwendet wurden. Danach werden die Lernziele und Kompetenzen genannt, bevor die methodischen Überlegungen der einzelnen Unterrichtsstunden folgen. Hier ist nur die erste Stunde ausführlich beschrieben, da sich die weiteren Unterrichtsstunden in ihrem Ablauf sehr ähnlich sind. Schlussendlich folgt die Reflexion und Auswertung der Fragebögen sowie das eigene Fazit.


Abitur 2009 am Wirtschaftsgymnasium Donaueschingen. Anschließend folgte ein zweijähriges Studium der Soziologie und VWL an der Universität Konstanz. Seit 2011 Lehramtsstudentin mit den Fächern Deutsche Sprache und Literatur, Geschichte und katholische Theologie an der pädagogischen Hochschule in Freiburg i.Br. Abschluss voraussichtlich im Herbst 2015.