El cuento motor en la educación infantil y en la educación física escolar

El cuento motor, el cuento para explorar, para jugar, paraconstruir, para convivir, para crear, dentro de la educaciónpsicomotriz y la educación física escolar, riela entre pasadoy presente. Posee elementos que surgen de la tradición yotros con una inequívoca condición innovadora. Conectacon lo construido por muchos maestros durante décadas ymantiene un componente de renovación en la práctica deotros muchos. Integra elementos de la cultura de nuestrosancestros e impele hacia la renovación cultural... Y puede,por otro lado, convertirse como lo ha hecho ya desde laexperiencia de muchas escuelas- en la base de unconstructo en el que la educación física asume un papelcrítico y una perspectiva humanística. en su tratamientopedagógico resulta crucial remitirnos a un modelo deeducación en el que cada maestro construye el currículo. Se trata de romper con la idea de que los objetos de aprendizaje, las opciones metodológicasy la definición de actividades responden a lo dictado por los expertos, mientras los docentesse convierten en meros transmisores, sustituibles por otros sin que la ecuación varíe, dejando,en última instancia, fuera a la persona que, en colaboración con cada alumno, con cada grupo,con cada familia, con cada espacio vivencial, lleva a cabo la tarea educativa. El cuento motor constituye, por lo tanto, desde la concepción que mantenemos en este texto,un espacio para la creación cooperativa, para la búsqueda de procesos educativospotencialmente enriquecedores, para alumbrar respuestas inéditas ante alumnos y grupossingulares. Obviamente y de forma acorde con lo que planteamos unas líneas más arriba, nosignifica esto que no podamos nutrirnos de propuestas elaboradas con anterioridad por unomismo, o por otros compañeros. Significa que cada cuento motor, creado o no por nosotroscon anterioridad, ha de ser redefinido y que cada docente lo hemos de convertir en algopropio haciendo extensiva esta apropiación al grupo educativo del que formamos partejunto con las personas con las que compartimos las clases-. Desde la visión de la educaciónfísica a través de un crisol de perspectivas en continuo desarrollo, el cuento motor, alcanza, deeste modo, auténtico significado. Un significado en el que no se considera, desde unapriorismo irrefutable, como opción infaliblemente más sabia o más actual; sino, más bien,como una iniciativa a explorar, como una alternativa viable, como una opción que encierrainfinidad de posibilidades pedagógicas y que podemos convertir, si lo impregnamos de unethos de implicación, reflexión y compromiso, en auténtico hecho educativo, desde laactuación cooperativa con nuestros alumnos y alumnas. Bajo estas premisas, iniciamos el libroque tienes en tus manos.